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陆灼的手停在桌沿。
沈听晚继续写：“他会说，我容易被影响。会说我身体不好。会说我分不清。”
“如果我不写，他说的就算数。”
陆灼看着她，第一次在这件事上找不到反驳。
沈伯远的逻辑，她见过影子。那天晚归，沈听晚把处方笺拍在茶几上，才把怀疑堵回去。纸能留下痕迹，话会被改写。
沈听晚比她更懂沉默的代价。
陆灼拿过便签本，写得很快。
“我怕他查你。”
沈听晚低头看完，抬笔回：“那就写事实。事实不怕查。”
陆灼看着这句，心里第一反应是，太天真。
第二反应是，沈听晚其实不天真。她当然见过事实被忽略，见过诊断单摆在茶几上还换不来一句道歉。可她还是要把事实拿出来，不是因为它万能，是因为除了事实，她们现在没有别的武器。
陆灼沉默了很久，拿起那张空白说明纸。
她在第一行写：她不是我的麻烦。
字写得很重，横画划到末尾时，纸面轻轻翘了一下。
沈听晚看着那句话，手指慢慢按住纸边。
陆灼又写：我是陆灼。沈听晚是我的同桌。我们目前的学习互助包括以下内容。
写到这里，她停下笔，抬头问沈听晚。
“可以？”
沈听晚点头，接过笔，在后面补：本人确认。
陆灼没忍住。
“你还挺正式。”
沈听晚写：“怕你乱写。”
陆灼短笑。
“行，甲方监督乙方施工。”
午休结束前，两人只写了开头和四个分项标题。教室开始恢复热闹，椅子被拉开，水杯盖子拧响。孙佳琪从前面经过，看见那张纸，脚步停了停。
“还真写说明啊？”
陆灼没抬头。
“你也想写？我可以给你开个副本，标题叫《如何在别人学习时保持安静》。”
旁边几个男生直接笑出声。
孙佳琪脸色变了变。
“我就问问。”
沈听晚抬头，拿起便签本，写了一句，举给她看。
“我们在写事实。”
孙佳琪看着那几个字，嘴唇动了动，没再说话，抱着书走了。
陆灼偏头看沈听晚。
“沈老师今天挺刚。”
沈听晚写：“跟你学的。”
陆灼挑了一下笔帽。
“别什么都学，容易被请家长。”
下午最后一节自习，她们没在教室继续写。
陆灼把说明纸夹进书里，带沈听晚去了操场看台。傍晚的光落在台阶上，水泥还留着白天的热。远处体育班训练，鞋底踏过跑道，节奏一下一下传过来。
沈听晚摘了助听器，坐在第二排台阶上。陆灼坐她旁边，把书包垫在膝盖上，当临时桌板。
说明纸摊开。
第一项：课堂复述。
陆灼写：老师口头补充、板书跳步、同学回答中沈听晚未接收到的内容，由陆灼课后复述或书写。
沈听晚接过去，补：不超过十分钟，避免听觉疲劳。必要时改为纸面沟通。
第二项：错题互补。
沈听晚写：陆灼负责理科难题拆解，沈听晚负责政史地知识点抽查和英语背诵检查。
陆灼在旁边加：已形成“漏听”
“漏学”两类记录，每日整理。
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