第4章(2 / 2)

肩膀微微放松，背脊却挺直，双手垂在身侧，手指轻轻蜷起又松开。他没有像其他人那样设计很多小动作，只是站在那里，眼神看向教室门口的方向。

刚开始，教室里有些窃窃私语，这演的是什么？太平淡了吧？

但随着时间流逝，议论声渐渐小了。

连眠的眼神有了变化。从一开始的期待，到后来的焦虑，再到最后那种希望一点点熄灭的茫然。他没有皱眉，没有叹气，只是眼神里的光彩慢慢暗下去，像蜡烛燃尽后的余烬。

最妙的是他的呼吸，从一开始的平稳，到中间不自觉地加快，再到最后变得轻而缓，像是怕惊扰了什么。

三分钟到。

教室里安静得能听见空调运作的声音。

连眠眨眨眼，那种等待者的气质瞬间从他身上褪去，他又变回了那个安静的、有些青涩的学生。他朝王老师微微鞠躬，退回座位。

掌声迟了几秒才响起，然后越来越热烈。

“卧槽……”周明轩瞪大眼睛看他，“你刚才……你刚才那个眼神……”

“怎么样？”连眠问。

“绝了。”周明轩憋了半天就憋出两个字，“真的绝了。”

王老师在本子上飞快地写着什么，嘴角带着明显的笑意。写完后，她抬起头：“连眠，说说你刚才演的是什么。”

连眠站起来：“一个等父亲来接的孩子。父亲答应放学来接他，但一直没来。”

“为什么没来？”

“不知道。”连眠说，“可能是加班，可能是忘了，也可能……出事了。”

最后三个字他说得很轻，却让教室里再次安静下来。

“你设计了‘可能出事’这个可能性？”王老师追问。

“没有特意设计。”连眠顿了顿，“但在等待的时间被慢慢拉长后，人就会本能地往坏处想。孩子可能不懂具体会出什么事，但会有种模糊的不安。”

王老师看了他几秒，点点头：“很好。表演不是演结果，是演过程，从期待到不安到恐惧的过程，你抓住了。而且你用了最少的动作，传递复杂的情绪。”

她转向全班：“都看清楚了吗？连眠刚才的表演，没有大哭大闹，没有夸张的表情，但你们都能感受到那个孩子的情绪。为什么？因为他相信自己是那个人物，他的情绪是真的。”

教室里响起嗡嗡的议论声。不少人都转头看向连眠，眼神里带着惊讶和探究。

连眠能感觉到那些目光。他没有回避，只是安静地坐着，手指无意识地摩挲着笔记本的边缘。

“老师，”后排忽然传来一个声音，“我有个问题。”

是赵子航。

他靠在椅背上，脸上挂着笑，但笑意没到眼底：“连眠演的是不错，但会不会太收着了？三分钟的即兴，几乎没怎么动，这算表演吗？还是说站那儿发呆就行？”

教室里瞬间安静。

周明轩脸色一沉，想站起来说什么，被连眠按住了手腕。

王老师看着赵子航，表情没什么变化：“你觉得什么叫表演？”

“至少得让观众看出来你在演什么吧。”赵子航摊手，“连眠刚才那样，不看解释谁知道他在等父亲？我还以为他在等公交车呢。”

几个跟赵子航关系好的男生低声笑起来。

王老师没笑。她走下讲台，走到教室中央：“赵子航，你上来。”

赵子航一愣，但还是上去了。

“你现在演一个等公交车的人。”王老师说，“三分钟。”

赵子航皱皱眉，但还是照做了。他假装看表、跺脚、伸长脖子张望，动作很多，表情也很丰富。

三分钟后，王老师问：“你们看出来他在等公交车了吗？”

“看出来了！”底下有人喊。

“看出来了。”王老师点点头，“但你们感受到等公交车的情绪了吗？焦急？不耐烦？还是别的什么？”

没人回答。

“赵子航的表演，是在展示等公交车这个行为。”王老师转向全班，“而连眠的表演，是在成为那个等待的孩子。这是本质的区别。”

她看向赵子航：“你刚才问，连眠那样算不算表演。我告诉你，算，而且是高级的表演，不为演而演，只展现真实。”